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美國高水準的文化教育沒有的教育有許多優點,教育理念以學生為中心,重視發揮學生的興趣特長,教育方法以教師指導學生探索為主,重視實踐和交流教育制度有靈活的學分制,有效銜接的分層教育制度,注重能力的綜合考評制度等。

美國無論在政治,經濟還是文化,教育等方面都居於世界領先地位。美國教育有許多優點,通過教育理念,教育方法,教育制度一一體現。

1 美國的教育理念

•以學生為教育中心

美國教育家杜威認為現在教育要以“學生為中心”,美國教育注重學生的成長,尊重教育個體的內在喜好和選擇。中國教育講究塑造,忽視受教育者的區別,強調外力作用,同意灌輸相同知識,培養標準一致的人才。在美國的中小學里,學生在課堂上具有和老師平等的人格地位,他們隨時都可以與老師進行討論甚至爭辯,在這個過程中之間獲得了一種平等的人格感,能夠獨立從事實驗,調差等各項科學活動,運動資金的腦筋去分析解決問題。中國的教育老師習慣嚴肅地宣講知識,學生默默的認真聽取,交流較少有礙學生思維能力的發展。

•注重發揮學生的興趣特長

瑞士教育學家裴思泰洛奇認為教育應該從兒童的興趣而不是科學的要求出發,她的觀點影響了美國教育界。興趣是最好的老師,是學習部竭的動力源泉。最佳的學習狀態時讓學生享受學習的過程,主動積極的朝著自己最感興趣的學科方向專研。若眼與發揮個體興趣,特長的教育,才能揚長避短,更加有效的培養人才。美國的初中生甚至小學高年級的學生對自己的未來直接選擇就已經非常清晰,這是因為經過小學階段對自身能力的探索和廣泛的社會實踐,似的學生對自己的特長 有了較清楚的瞭解。中國的教育較少關注個體的學習興趣愛好。相當多的學生尺從自身的興趣特長出發設計來,他們為學習而學習,為工作而學習,在學習的過程中迷失自我。

•重視獲取知識的方法和能力

美國教育重視獲得知識的方法能能力,不強調對於知識的記憶,在考試中往往把需要的公式提供給學生。知識是無限的,但是探索知識的方法比較有限。所以教育應該重視教給學生獲得知識的方法,而不是知識本身。美國教育非常重視學生的時間和解決社會問題的能力。上物理課時,老師會讓學生動手實驗,分析發現事物的規律。既讓學生掌握了探索知識的方法,又培養了能力。從小學考試,教師就要求學生分析和解決現實問題,培養清醒的社會意識。中國教育把學生看成是接受知識的容器,重視教師的灌輸,很少留出時間讓學生去主動實踐獲取知識,學生之能被動機械地接受知識,對知識領悟不深,沒有內化成個人的能力,遇到複雜的實際問題往往無從下手。

•美國的教育制度

•課程設置領過的學分制

美國的學校普遍實行學分制,學生修滿規定的學分即可畢業。中小學階段的課程設置完全以學生的學習情趣和能力培養為出發點。學校開設多樣的不同的課程供學生選擇,學生除了必修課外科廣泛的選擇科目。另外還可根據自己的學習進度,選擇難易程度不同的班級學習。綜合稿中時美國教育的一大特點,以升學和就業為宗旨的課程共同設置在同意個學校中。學生在修完高中畢業所需的文化課程後,可以選修進一步深造所需的文化課程,也可以依個人興趣選擇準備邁向社會的職業課程。這種領過的學制,讓學生可以指定符合自身愛好,未來發展方向的學習計劃課程設置方案,真正做到因材施教,極大地發展了學生的個性和能力。中國的大學才實行學分制,開設選修課,但與美國的課程相比選擇的範圍不大。

3.2 注重能力的綜合考評制度

美國的大學考試以檢測能力為主,而不重視考察學生所學的知識。重點是考察學生潛在能力和創新能力。美國的掌聲錄取採取綜合評價的方法,除了審查入學考試成績外,還審查中學成績,面試成績,以及興趣特長,社會實踐,品格,一致和創新性等所中因素。這樣持續和綜合的評價體系,更有利於甄別學生的素質。中國的考試則注重考核學生對現有知識的理解和掌握。美國的升學考試一年又很多次,如大學入學考試委員會舉辦的學習能力測試一年又7次,一錘定音的中國高考制度則顯得非常的殘酷,也不合理。一次的失誤要用一個人的一生來承擔,這樣極易增加學生高考時的

壓力,使學生難以發揮真實水平。